Я отпускаю мамину руку.чтобы самому ходить

Примерно к полуторагодовалому возрасту ребенок. Ценой огромных усилий научится ходить самостоятельно. На втором году жизни развивается самостоятельность детей. Формируется предметно-игровая деятельность. Появляются элементы сюжетной игры.

Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер. Затем характер делового сотрудничества

Совершенствуются восприятие. Речь. наглядно-действенное мышление. Чувственное познание действительности

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г. а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов. Костной. Мышечной и центральной нервной системы

Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа. У детей двух лет 4-5.5 часа

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела; короткие ноги. Длинное туловище. Большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе. Не всегда может вовремя остановиться. Обойти препятствие. Несовершенна и осанка.

В следствии недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно выполнять однотипные движения. Например. Ходить с мамой "только за ручку" Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке;

они взбираются на бугорки ходят по траве.. перешагивают через небольшие препятствия. Например. Палку. Лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги. Медленно кружатся на месте

В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку. На диванчик. А позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. А также перелезают через бревно. Подлезают под скамейку. Пролезают через обруч

После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке.. зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.

В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик. Кирпичик. Шарик и т.д.) При этом происходит и знакомство с основными фигурами (квадрат. Круг. треугольник. Четырехугольник)

.

С помощью взрослого. Ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами. Имеющими одинаковые названия (большой красный мяч--маленький синий мяч. большой белый мишка--маленький черный мишка и т. д.)

Второй год жизни--период интенсивного формирования речи. Связи между предметом. Действием и словами. Их обозначающими. Формируются в 6-10 раз быстрее. Чем в конце первого года жизни

Но не все дети развиваются одинаково. Одни начинают ходить в девятимесячном возрасте. А другой малыш делает с

вой первый шаг только к тринадцати месяцам; одна девочка к четырем месяцам может не уметь улыбаться. В то время как другая уже в в два-три месяца узнает окружающих ее людей.

Все эти девочки и мальчики--нормальные дети. Но только они разного телосложения. Темперамента. По разному у них проходит процесс приобретения навыков. Точно так же не у всех детей одинаково прорезаются зубки

Нельзя сравнивать детей и по развитию речи. Один ребенок двух лет знает двадцать слов. Другой--пятнадцать. Однако. Общим существенным для их речи признаком является употребление глаголов. Которыми дети широко пользуются.

И это естественно. Так как малыш находится в возрасте активного развития. Поэтому он пользуется словами. Выражающими действие "мальчик играть" " папа приходить" и т.д.

Пока еще его фразы коротки. Подобный " детский" язык продолжается шесть-двенадцать месяцев Этот период мож

ет продолжаться и дольше по вине самих родителей

Некоторые мамы и папы усваивают " детский " язык своего ребенка и начинают разговаривать по " детски" . а это большое упущение родителей--ТАК ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ

Вообщем. Чтобы правильно воспитывать своих детей. Родители (а они первые учителя) должны сами пройти ликбез

Если интересно и надеюсь полезно прошу подписаться и поставить лайк Спасибо.