Нормативы времени на выполнение домашних заданий от Минпросвещения. Почему подобные нормативы и прочие регламенты — это лишь бумага

Минпросвещения вновь напомнило о себе, озвучив нормативы времени на выполнение домашних заданий. Согласно заявлению Максима Костенко, ученики 2–3-х классов должны тратить на уроки не более 1,5 часов, а старшеклассники — до 3,5 часов. Первоклассников и вовсе освободили от «домашки». На первый взгляд — забота о здоровье детей. На деле — очередная попытка чиновников зарегламентировать жизнь, которая давно вышла из-под контроля их инструкций.

Во-первых, кто и как будет замерять эти часы? Учитель-предметник видит только результат в тетради. Он не знает, сколько времени ребенок потратил на поиск информации, сколько — на борьбу с непониманием темы, а сколько — на отвлечение в телефон. У каждого ученика свой темп усвоения материала, свои пробелы в знаниях и разная степень усталости. Пытаться втиснуть образовательный процесс в жесткие временные рамки — это попытка измерить температуру по больнице.

Во-вторых, подобные инструкции создают почву для бесконечных конфликтов. Родители, вооружившись «нормативами», пойдут с жалобами к учителям, а те, в свою очередь, будут вынуждены оправдываться перед администрацией. В итоге вместо качественного обучения мы получаем бюрократическую войну, где главным становится не знание, а соблюдение формального регламента.

Главная проблема в том, что чиновники путают причину и следствие. Проблема не в том, что дети сидят за уроками слишком долго, а в том, что школьная программа перегружена, а методика преподавания часто не учитывает современные реалии. Но вместо того чтобы упрощать программу или менять подходы, ведомство плодит инструкции, которые заведомо невыполнимы. Ведь время на выполнение домашнего задания... это не нормы ГТО...

Вангую, кстати, многочисленные обращения "хитреньких человеческих детенышей" во всяческие защитошизные организации по поводу того, мол, "папка заставляет меня уроки учить больше трех с половиной часов". И, привет, опека! Детки нынче права знают... Первыми секундомер поставят.

Очень понравилось высказывание семейного психолога Алёны Третьяковой, приведу его очень близко к тексту:

... Это стремление зарегламентировать всё — от длительности домашней работы до содержания учебников — выдает страх перед реальной жизнью. Проще написать приказ, чем признать системный кризис образования. В конечном итоге, эти 3,5 часа останутся лишь строчкой в отчете, а реальная нагрузка на детей, как и уровень стресса в семьях, останутся прежними. Мы продолжаем строить «бумажную школу», забывая, что за каждой цифрой в нормативе стоит живой ребенок, которому нужны не инструкции, а качественное образование.

... Вместо того чтобы создавать условия для развития критического мышления и самостоятельности, система загоняет себя в ловушку «имитации деятельности». Чиновники создают иллюзию контроля, полагая, что если они ограничили время выполнения заданий, то проблема переутомления решена. Однако на практике это лишь перекладывает ответственность на плечи родителей и педагогов, которые оказываются между молотом и наковальней. Учитель, стремящийся дать качественные знания, вынужден либо сокращать программу, что ведет к пробелам, либо игнорировать нормативы, рискуя получить выговор за «несоблюдение регламента».

Родители же, видя, что ребенок не укладывается в отведенные полтора или три часа, начинают либо паниковать, либо требовать от школы невозможного. В итоге страдает главный субъект процесса — ученик. Вместо того чтобы учиться распределять свое время и брать ответственность за результат, он становится заложником бюрократических споров. Мы приучаем детей к тому, что правила существуют для того, чтобы их обходить, а не для того, чтобы они помогали структурировать жизнь.

Настоящая реформа требует не хронометража, а пересмотра содержания. Нужно честно признать: если ребенок не успевает усвоить материал в классе и вынужден часами сидеть над учебниками дома, значит, методика преподавания неэффективна. Но признать это — значит признать провал текущей системы управления образованием. Гораздо проще издать приказ, который красиво смотрится в отчетах, чем менять саму суть школьной жизни.

... Если лечить симптомы, а не болезнь, «бумажная школа» будет процветать. Если продолжаем плодить инструкции, которые никто не собирается исполнять, и верить в цифры, которые не имеют ничего общего с реальностью. Образование — это живой процесс, требующий гибкости, а не жестких рамок. Если мы хотим, чтобы дети были здоровыми и образованными, нужно перестать измерять их жизнь часами, отведенными на домашку, и начать создавать среду, где обучение приносит радость, а не становится повинностью, ограниченной таймером. Довольно уже имитировать заботу. Пора начать заниматься реальным содержанием, которое не требует строгой и абсолютной регламентации, потому что оно (нормальное) работает само по себе.

Автор - Вячеслав Юркин (с).

Источник информации.