«Нарисованный диплом» или реальный инженер: что стоит за запретом заочки для технарей

Инженерное образование в России может стать строго очным. В Совете Федерации считают: сложные технические специальности невозможно освоить по учебникам и редким сессиям, а заочка в таких случаях нередко превращается в «нарисованный диплом». Но у этой идеи есть и обратная сторона: для тысяч работающих специалистов заочное обучение — единственный шанс получить высшее образование и вырасти в профессии.

Совет Федерации подготовил пакет рекомендаций по повышению качества высшего образования. Среди самых резонансных предложений — ограничить заочную форму обучения по отдельным инженерным и техническим специальностям, особенно тем, которые связаны с технологической независимостью страны. Конкретного перечня специальностей пока нет, но вектор понятен: ставка делается на практико-ориентированную подготовку, где теория неотделима от реальных навыков.

Заочное обучение в технических вузах построено на высокой доле самостоятельной работы: по оценкам экспертов, до 70–80 % материала студент осваивает сам. Учебный процесс обычно делится на три этапа: установочная сессия с обзорными лекциями, самостоятельная работа в течение семестра (контрольные, тесты, курсовые) и экзаменационная сессия. Из‑за меньшего количества аудиторных часов заочное обучение нередко длится на полгода‑год дольше очного.

Критики заочной формы подчёркивают: для инженера этого недостаточно. «Это очень сложный, неритмичный процесс обучения, когда студент приходит пару раз в год на сессии, а остальное время занимается самостоятельно», — поясняет первый заместитель председателя приёмной комиссии ИТМО Кирилл Александров. В ИТМО от заочного и вечернего отделений отказались ещё десять лет назад, посчитав, что такой формат не позволяет сформировать системное инженерное мышление.

Особенно критично это для специальностей, где важны лабораторные работы, работа с оборудованием и понимание технологических процессов. «Если студент учится на программе, связанной со строительством ядерных реакторов, то выпускать специалистов по ядерной энергетике, не имеющих реального опыта инженерной работы с реакторами, — это, наверное, профанация», — говорит Александров.

В Петербурге заочное инженерное образование пока доступно почти во всех крупных технических вузах. В Политехе им. Петра Великого на заочке готовят, например, теплоэнергетиков, электроэнергетиков, машиностроителей и специалистов по автоматизации. В Технологическом институте — химиков‑технологов, строителей, машиностроителей. В СПбГАСУ — строителей, транспортников, специалистов по кадастрам и электроэнергетике.

При этом отношение к инициативе Совфеда у вузов неоднозначное. Ректор Технологического института Андрей Шевчик называет свою позицию «двойственной». С одной стороны, он признаёт, что ряд направлений действительно плохо сочетается с заочной формой. С другой — опасается, что запрет ударит по работающим специалистам.

В вузах признают: среди заочников действительно встречаются сильные, мотивированные студенты — те самые «алмазы», о которых говорят в ИТМО. Но проблема в том, что заочка привлекает и тех, кто не смог поступить на очное отделение или ищет более лёгкий путь к диплому. А отделить одних от других сложно: вузы не могут избирательно принимать абитуриентов только по уровню мотивации.

Сторонники ограничения заочки предлагают альтернативы. Например, онлайн‑магистратуры с занятиями во второй половине дня, которые позволяют совмещать работу и учёбу. «Сейчас есть университеты, которые в очном формате с дистанционными технологиями учат ребят и ставят эти занятия, например, на вторую половину дня», — отмечает Кирилл Александров.

Но и здесь есть ограничения. Дистанционный формат хорошо работает там, где результат можно получить за компьютером — например, в IT. А вот для программ, связанных с робототехникой, строительством, энергетикой, одних онлайн‑лекций недостаточно. Нужны лаборатории, стенды, практика — то, что невозможно заменить виртуально.

У инициативы есть очевидные плюсы: повышение качества подготовки, соответствие потребностям рынка труда, укрепление репутации инженерных дипломов. Но есть и риски:

Если заочку ограничат, часть этих потребностей останется неудовлетворённой. И вопрос не в том, «нужна ли заочка вообще», а в том, как сохранить баланс между качеством подготовки и доступностью образования.

Автор ©: Атом.

Источник: Фото: